Role Playing është një teknikë e nxjerrë nga psikodrama e psikiatrit J. L. Moreno, ajo bazohet në simulimin e një roli (duke luajtur një rol) të një situate jetësore reale (ose potencialisht reale) dhe përbën një mënyrë shumë të shpejtë dhe efektive përmes së cilës pjesëmarrësit mund të përsosin ose mësojnë sjelljet e vëna në veprim gjatë role playing.
Loja me role mund të përfshijë dy (çift) ose më shumë pjesëmarrës (familje, klasë ose grup) dhe përdoret në trajnimin e korporatës dhe profesional, në mësimdhënie dhe në fushat klinike dhe psikoterapeutike.
Trajneri, mësuesi ose psikoterapisti përcakton temën dhe kohëzgjatjen e role playing dhe u kërkon pjesëmarrësve të interpretojnë rolin (ose aspektet e rolit) që u janë caktuar, ndërsa të tjerët veprojnë si vëzhgues të interpretimeve.
Në fund të role playing, hapet një diskutim për të gjitha aspektet që karakterizonin përfaqësimin, për mënyrën e interpretimit të roleve, për cilësinë e komunikimit të pjesëmarrësve, për dinamikën e theksuar, për përvojat njohëse dhe emocionale të pjesëmarrësve dhe vëzhguesve.
Duke luajtur rolin, pjesëmarrësit e interpretojnë pjesën ‘sikur’ të ishte një situatë reale dhe përjetojnë sjelljet, mendimet dhe emocionet e qenësishme të atij roli, edhe nëse në një ‘kontekst të mbrojtur’ dhe me drejtimin e personit që organizon role playing (trajneri, mësuesi ose psikoterapisti).
Në trajnim dhe edukim, pjesëmarrësit kryejnë role sociale tipike për kontekstin e biznesit, profesional dhe arsimor.
Për këto arsye, përfshirja emocionale e pjesëmarrësve është zakonisht më pak intensive sesa në një kontekst psikoterapeutik, si për shembull gjatë shfaqjes së një psikodrame ose situatave të tjera terapeutike në të cilat pjesëmarrësit që luajnë rolin (për shembull çifti ose familja që kërkuan konsultimin, ose personi që i nënshtrohet trajtimit dhe psikoterapisti që luan një rol terapeutik plotësues, ose që luan rolin e personit që i nënshtrohet trajtimit) janë të ekspozuar ndaj aspekteve të dhimbshme ose traumatike që kanë ndodhur në jetën e tyre ose janë imagjinuar vetëm si të mundshme, por kanë frikë të madhe (për shembull, zia e një personi të dashur).
Megjithatë, kjo është vetëm pjesërisht e vërtetë, sepse shumë varet nga mënyra se si është strukturuar role playing, kushtet e mëparshme psikologjike dhe emocionale të pjesëmarrësve dhe shkalla e konfliktit që përfshin luajtja e roleve specifike në fjalë.
Në varësi të kufijve të lirisë në dispozicion të subjekteve që interpretojnë rolet dhe objektivat e role playing, mund të dallojmë:
1) Role Playing të strukturuara
(‘lojtarëve’ u jepen udhëzime të sakta me shkrim në lidhje me rolet specifike që duhet të luajnë, kërkohet respektim i fortë i roleve dhe të gjitha aspektet e role playing janë shumë kufizuese. Në këtë role playing, sjelljet specifike zakonisht mësohen ose përsosen për të menaxhuar situata mjaft të standardizuara, si shitja ose prezantimi i një produkti, mënyra e menaxhimit të marrëdhënieve hierarkike midis kolegëve, mes mësuesve dhe nxënësve ose ndonjë ankesë apo kundërshtim nga klientët, si të mbahet një takim, etj.);
2) Role Playing gjysmë të strukturuara
(‘lojtarëve’ u jepen udhëzime me shkrim për t’u ndjekur, por pa specifikuar detajet e roleve që do të luajnë dhe si do t’i luajnë; nuk kërkohet respektimi i rreptë i roleve dhe vetëm disa aspekte të role playing janë kufizuese. Në këtë role playing, njeriu zakonisht mëson ose përsos të njëjtat lloje sjelljesh si në luajtjen e strukturuar të roleve, por me më pak kufizime në interpretimin e roleve, ose llojet e sjelljeve si në lojërat e pastrukturuara të roleve të përshkruara më poshtë, por me kufizime më të mëdha në interpretimin e roleve);
3) Role Playing të pastrukturuara
(‘lojtarëve’ nuk u jepen udhëzime me shkrim për t’u ndjekur, por vetëm informacion i përgjithshëm ose nuk ka informacion fare për rolet që do të luajnë në mënyrë spontane, kreative dhe që mund të jenë gjithashtu produkt i imagjinatës së tyre dhe asnjë aspekt i role playing nuk i nënshtrohet kufizimeve. Në këtë lloj role playing, mësohen ose përsosen sjellje që favorizojnë zgjidhjen e problemeve në kuadrin e çifteve, familjeve, arsimimit dhe mësimdhënies, profesionale, biznesore dhe grupore në përgjithësi, nëpërmjet zhvillimit të intuitës, ndjeshmërisë dhe aftësisë për t’u lidhur, veçanërisht nga pikëpamja emocionale dhe afektive, si dhe nga pikëpamja praktike.
Më pas ka një sërë teknikash përmes të cilave lideri që role playing (trajneri, mësuesi ose psikoterapisti) ndërhyn në mënyrë aktive në ecurinë e aktrimit të roleve.
Ndërhyrja e tij synon të lehtësojë lojën, të nxjerrë në pah aspektet e rëndësishme por më pak të dukshme, duke lejuar që të shfaqen përmbajtje dhe emocione të pashprehura, duke stimuluar pjesëmarrësit në vështirësi ose duke krijuar qëllimisht vështirësi shtesë për ta bërë lojën më konstruktive, etj.
Duke përdorur teknikën e ndryshimit të roleve, lehtësuesi inkurajon aktorin të luajë një rol që është i ndryshëm nga ai që luan aktualisht, ose e inkurajon atë të luajë rolin e kundërt (teknika e përmbysja të roleve) me atë që luan aktualisht (p.sh., shitësi luan rolin e blerësit, prindi luan rolin e fëmijës, etj.).
Zbatimi i këtyre teknikave i lejon pjesëmarrësit të eksplorojnë role ose aspekte të roleve për të cilat ata dinë pak ose aspak.
Një mënyrë për të lejuar të gjithë pjesëmarrësit që luajnë role të eksplorojnë çdo rol të mundshëm të ofruar nga simulimi i zbatuar është të rrotullohen pjesëmarrësit midis roleve të ndryshme (teknika e rrotullimit të roleve).
Kështu, për shembull, në terapinë familjare, psikoterapisti mund të bëjë që secili anëtar i familjes të interpretojë rolet që mund të luhen në atë familje (babai, nëna, djali, vajza, vëllai, motra, gjyshi, gjyshja, daja, tezja, etj.), duke promovuar ndërgjegjësimin e ndërsjellë për rolet e tyre përkatëse dhe përvojat njohëse, të sjelljes dhe emocionale të lidhura me to.
Duke përdorur teknikën e të menduarit me zë, udhëheqësi i lojës me role e fton aktorin të shprehë me zë të lartë atë që ai ose ajo po mendon në atë moment.
Aktori në fjalë, zakonisht duke e kthyer kokën paksa për të mos iu drejtuar drejtpërdrejt fytyrës së bashkëbiseduesit, do të shprehë me zë të lartë përmbajtjen e mendimeve të tij, duke nxjerrë në pah aspekte të tij të panjohura më parë për të tjerët.
Ndërhyrja e personit që drejton role playing mund të jetë edhe më e fuqishme nëse ai zgjedh të ndërhyjë drejtpërdrejt dhe, duke qëndruar pas aktorit, të flasë në emër të tij, duke shprehur mendime që ai supozon se mund të jenë ose mund të jenë ato që aktori i heshtur mendon ose mund të mendojë.
Duke përdorur teknika të tjera (teknika e zhvendosjes kohore dhe/ose hapësinore, d.m.th. projeksioni në një kohë dhe/ose një vend tjetër), drejtuesi i lojës mund të stimulojë distancimin nga situata specifike që aktorët po interpretojnë në atë moment, duke lehtësuar kështu përfshirjen më pak emocionale dhe një perspektivë të ndryshme, më të gjerë.
Pavarësisht nga lloji i role playing, gjatë interpretimit të rolit (e nje historie reale ose imagjinare), ‘aktorët’ sjellin në lojë, pak a shumë në mënyrë të pandërgjegjshme, aspekte të vetvetes (të cilat i dëshirojnë ose i refuzojnë dhe që mund të vlerësohen ose zhvlerësohen nga shoqëria).
Kjo i lejon ata të njohin veten më mirë dhe të mësojnë të lidhin më me kujdes situatat e ndryshme të lojës me sjelljet e shfaqura dhe me mendimet dhe emocionet e përjetuara (shih A-B-C të qasjes së sjelljes dhe A-B-C të qasjes njohëse racionaliste), për të zbuluar më pas se si të ndryshohen ato aspekte dhe mënyra të të vepruarit dhe të menduarit të padëshiruara ose të papërshtatshme shoqërore.
Në këtë kuptim, role playing në fushën e trajnimit dhe edukimit merr gjithmonë një vlerë transformuese dhe, veçanërisht në kontekstin klinik (terapia individuale, çift, familjare dhe grupore), edhe psikoterapeutike, duke ndikuar ndjeshëm në modelet, besimet, sjelljet dhe reagimet emocionale dhe fiziologjike të pjesëmarrësve dhe vëzhguesve.
Burimet kryesore të referencës bibliografike dhe informacione shtesë:
F. Boccola. Il role playing. Progettazione e gestione. Carocci editore, 2012.
M. Castagna. Role playing, autocasi ed esercitazioni psicosociali. Come insegnare comportamenti interpersonali. Fanco Angeli, 2001
S, Capranico. Role playing. Manuale a uso di formatori e insegnanti. Raffaello Cortina Editore, 1997
